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劳于读书 逸于作文
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:864    更新时间:2014-04-09

劳于读书 逸于作文

——让写作之花盛开在阅读的沃土上

摘要:阅读,是写作的前提。阅读兴趣不应只是激发,更应该保持,持久的兴趣,才会产生持久的动力。我们的教学,就是要为学生阅读写作的兴趣发展提供强有力的支持。更进一步说,阅读是心灵的对话和交融,是心灵感悟的过程。博览群书不仅能使学生增加见闻、陶冶情操,还能使学生在不知不觉中提高写作的水平。

关键词:阅读持久动力 心灵感悟 写作

古人云:“读书如同销铜,聚铜入炉,大鞴扇之,不销不止,极用费力。作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者此也。 ”这一则短文运用比喻,形象地说明了读书与写作之间相辅相成的关系。也就是说在教师教学过程中想让学生作文写得好,自然要让他喜欢阅读,他至少要能从阅读中找到自己的兴趣,阅读量积累到一定程度,写作问题基本就能解决了。蘅塘退士孙洙所谓熟读唐诗三百首不会做诗也会吟说的就是这个道理。

如何才能在阅读的沃土上孕育出灿烂的写作之花呢?个人认为最重要的不外乎以下两点。

一培养持续阅读兴趣

一个人如果做自己感兴趣的事情,就会投入全部的精力,虽辛苦万分,却其乐无穷。学生的阅读也是如此,如果他对某一内容感兴趣,那就无需外力推动,会利用一切可以利用的时间,废寝忘食,想尽千方百计读通、读透、读深。但是,在现行的实践中,人们似乎总是把重点放在如何“引起”学生们的兴趣、“激发”学生们的兴趣上,却忽视了对他们兴趣的持续培养,使得他们的很多兴趣昙花一现,不能持久,因而无法长久地、甚至终生地促进他们的学习进步与事业的成功。这就要求我们的教师在学生的成长过程中不能只是激发兴趣,更重要的是发现兴趣、培养兴趣,让兴趣成为他们的内在需求。具体说来,在教学实践中应善于创设一些阅读情景,利用课外活动巧妙引导,让学生怀着轻松好奇的心情进入阅读状态。例举措施如下:

㈠、择书而读,不拘形式,不求统一,让学生根据自己的爱好、兴趣选择各自的读物,培养学生的阅读兴趣。鲁迅先生说:“只看一个人的着作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”他还说:“专看文学书,也不好的,会变成连常识也没有的糊涂虫,研究文学固然不明白,自己做文章来也糊涂”。倡导自主阅读,要鼓励学生个性化解读文本。阅读是一种个体行为,一千个读者有一千个哈姆莱特,一本名着,从不同角度和层面进行解读,就会有不同的理解。鼓励学生自主确定读书思路,明确读书方向,选择阅读篇目。《大学》说“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”。给学生自主权,要引导学生结合个体的实际情况,分阶段地制定读书计划。作为教师切莫越姐代庖。

㈡、借助课内教材上名着选段老师来引导、点拨和帮助学生学习名着。如通过《故都的秋》《囚绿记》《荷塘月色》阅读分析激起学生美的乐感后,学习其描写手法,引导他们让学生找出自己最喜欢的语段尝试模仿,后并适当进行表扬,激起学生阅读兴趣,然后点出这些散文的出处,这些书里面还有许多有趣的文章。阅读这些文集可分组进行,找描写手法,找美的语段等,在合并汇总,及时表扬,提高他们的阅读兴趣。如《老人与海》分析形象赏读每段后激起阅读海明威作品的兴趣。学习《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《赤壁之战》后引导读四大名着。 “得法于课内”“得益于课外”,让学生把课内学到的知识方法运用到课文以外的文章和书籍。

㈢、要教给学生阅读名着的基本方法,学生会有趣的阅读更多的名着。授之以鱼不如授之以渔,教给学生阅读方法——默读、速读、泛读、精读,圈点、摘录、批注、比较等。如将范进与孔乙己进行比较,学生饶有兴趣找出相同点和不同点,趁热打铁引导他们读《呐喊》。名着中不乏精彩语句,每周让学生摘录其中优美的字句,办手抄报,择优粘贴在宣传栏里,也能激起其兴趣。

还可用读书笔记和读后感的方法,如分析名着中某一人物,写写好在哪;探讨名着写作的手法,喜欢哪一种,为什么;仿写名着中最喜欢的某段的手法;续写、改写名着某段(如奥楚蔑洛夫离开后会去哪);针对名着结合现实写写自己的感想等。让学生写读书笔记和读后感,读写结合,培养他们对文章的理解能力及写作能力。

㈣、开展活动激起阅读兴趣。开展丰富多彩的课外阅读活动,能够激活学生的好奇和上进心,满足学生阅读情感的需求,为学生提供展现自己的机会与平台,让学生体验阅读带来的成功与喜悦。1利用课文教学生编写课本剧,极大地调动了学生的学习积极性。学习剧本《窦娥冤》指导学生排演“法场行刑”一段,公开课时组织学生表演,取得了很好的教学效果。2、举办朗诵会;讲故事或复述故事梗概会;根据名着创作故事演讲会;阅读名着针对某一话题讨论会;名着知识竞赛等丰富多彩的活动,这样即可检查学生阅读的效果也激发学生阅读的热兴趣,让学生主动地阅读名着,感受到阅读的快乐,提高文学素养,提高写作能力。

二 提升阅读的境界

培根说:“读书不是为了雄辩和驳斥,也不是为了轻信和盲从,而是为了思考和权衡。”爱因斯坦说:“读书是要找出可以使自己升华的东西。”国学大师季羡林在《谈读书治学》开篇中引用张元济先生的话:“天下第一好事,还是读书。”也是在说明“人必须读书,才能继承和发扬前人的智慧。人类之所以能进步,靠的就是能读书又写书的本领。”古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”人类的发展离不开书,因为书中蕴藏了大量人类的智慧的结晶。纵观历史,凡有所成就的人无不以好读书为荣。所以,诗圣杜甫留下了至理名言“读书破万卷,下笔如有神。”多读书可以提高写作能力,写文章时才能才思敏捷;“旧书不厌百回读,熟读深思子自知,”读书可以提高理解能力,只要熟读深思,你就可以了解其中的道理了;读书可以使自己的知识得到积累,“君子学以聚之。”在古人看来,求学就是求道,朝闻道,夕死可矣,求学求道乃生命之事,非关稻粱之谋,古人总是把读书与明理联系在一起。

教育就是让学生好好学习天天向上,让学生变得明智,变得聪慧,富有德性。古希腊哲学家苏格拉底有句名言:“认识你自己”。而读书学习是一个可以很好地认识自己的途径,当我们内心浮躁时,学习冰心的散文集,让她那玲珑剔透的文字来熨帖你那泛有波澜的内心,这个时候,我们会觉得原来自己可以如此平静,原来文字可以如此美丽。当我们内心失落彷徨时,学习鲁迅的杂文选,让他那激情澎湃的句子来震撼你的心灵,此时此刻,整个人都属于正义,整个人的内心都充满坚定。而就是这样一个过程,我们感悟到了作者的悲悯之心,也感悟到了人生的坎坷与精彩。“修合无人见,存心有天知。”说的虽是医德,其实也可作读书的座右铭,读书也是一种修合,不是给别人看的,也不是为别人读的,更不是为功名利禄的。读书人的德性,心知书知,天知地知。读书学习是一种心灵的感受,能提高自己的修养;读书是一种德性,是一种心灵的需要;读书学习能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来,成为一个心灵自由的人;读书学习使人具有特别长期的抵抗寂寞的能力;读书学习是一个人真正的看家本领,是人的第一特点,第一长处,第一智慧。
当然,阅读的作用并非一蹴而就,而是要要经过时间的沉淀。记得刚开始批阅阅读笔记时,学生们无非是对文字进行摘抄,慢慢地就对所读文章有了自己看法评价,忽然有一次在一名学生的笔记上发现了这样的一段话:在我消沉与不知该如何时,我经常通过阅读走近一些名人,从他们的点点滴滴的生活感受中与自己对照,从而汲取力量,调整一下自己的心态,找到一种生活的动力,抚慰一下自己寂寞的心灵,让空虚而焦躁的自己能平静下来,从而正确的看待自己,看待别人。有时,
当我拿起笔写自己想写的,四周静静的,悄无一人。我能体会出"妙笔生花"这个词的涵义,我所执的虽不是妙笔,但我能感受到笔底摩挲,犹如花蕾在春风里慢慢开放时那种美妙的生命力。显然,对这个学生来说阅读与作文已然是一种需要,一种享受,就像三杯两盏淡酒,薄醉微醺细细品味,别有洞天。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对阅读而言,只有“好之”、“乐之”方能有高涨的热情和强烈的欲望,方能以读写为乐,欲罢不能。同时,教育学生读书学习更是为了追求一个高雅而豁达的境界,“门开九江转,枕下五湖连”。只有如此,才能见人所未见,发人所未发,才可望在阅读的沃土上绽放动人的写作之花。


参考文献:

《程氏家塾读书分年日程》

http//wwwht88com

http://res.hersp.com/content/797348.aspx

 

 
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